Palavra...palavra..., nada mais é do que segundo os dicionários uma seqüência de letras entre dois espaços em branco que expressam os pensamentos e emoções. É a unidade da língua que, na fala ou na escrita,tem significação própria e existncia isolada.
Há palavras leves e há palavras pesadas, palavras que elogiam ou ofendem, bonitas e feias, palavras que incentivam e palavras que desestimulam, depende do lugar, a época, o contexto, o sentido e a entonação com que são usadas.
Portanto, devemos pensar antes de usá-las. é o que falo diariamente á meus filhose alunos, pois as palavras ao serem proferidas deixam marcas e mesmo que queiramos elogiar ou criticar devemos pesá-las considerando desde as mais simples e até as mais rebuscadas.
quinta-feira, 20 de dezembro de 2007
terça-feira, 11 de dezembro de 2007
Síntese Geral
Síntese para a Avaliação Final
Quanto aos estudos da interdisciplina de Ludicidade e Educação, percebi que o brinquedo ou a brincadeira auxiliam no desenvolvimento das crianças.
“Brincar com bonecos monstruosos, de polícia e de ladrão, dramatizar filmes de terror são atividades que formam adultos que terão a oportunidade de extravasar emoções e trabalhar o relacionamento e o envolvimento.
O faz-de-conta, na brincadeira de casinha ou de super-heróis, desenvolvem a imaginação e ensinam o indivíduo a conviver com os outros,” colaborando para a organização das idéias. (Descobertas e relações – Cibele Mendes Curto dos Santos e Josiane Maria de Souza Sanson , p14). E assim, nos levam a compreender que diversão são movimentos gostosos e prazerosos. Basta que saibamos escolher a brincadeira correta e com quem compartilhar.
Devemos aplicar a brincadeira e os jogos como fonte de desenvolvimento individual e de equipe, desenvolvendo a maturidade integral do aluno, pois as brincadeiras e jogos estão presentes em nossa sala de aula.
As disciplinas desenvolvidas são jogos intelectuais que estimulam o interesse, incitam a curiosidade, o desenvolvimento da capacidade para solucionar problemas e estimulam também o espírito de investigação.
Os jogos de quebra-cabeça e as atividades de composição de figuras geométricas são exemplos de atividades que preparam o aluno para a noção de área.
As operações com números naturais valorizam a construção dos conceitos e sugerem caminhos para a aquisição de um algoritmo, desenvolvendo a auto-estima e a perseverança para a solução de problemas., desenvolvendo através da observação de regularidades procedimentos de cálculo mental, escrito, exato e aproximado.
Os jogos e brincadeiras que envolvem as percepções do corpo da criança e do desenvolvimento físico trabalham conhecimentos de Biologia e habilidades espaço-temporal integrados aos conteúdos da Matemática.
As atividades diversificadas aplicadas colaboram para ampliar os conceitos, visando uma descontextualização.
As brincadeiras como: “Lenço atrás”, desenvolve a lateralidade, isto é, o aluno percebe o
significado de estar na frente, ao lado e atrás. Os jogos de encaixe desenvolvem a noção de posição e forma. Os jogos relacionados ao espaço físico incitam a tomada de consciência do espaço em que a criança está inserida, da posição que ocupa no espaço, do movimento que pode ser realizado, e desenvolvem um vocabulário adequado das relações espaciais.
As brincadeiras de construção de brinquedos ou jogos com sucata incitam o aluno a realizar comparações de formas e tamanhos usando as noções de semelhança e proporcionalidade.
Um jogo que utilizo regularmente em sala de aula é o jogo da “Trilha”, pois com este constrói-se os conceitos de seqüência numérica, adição e subtração. Outros jogos que construímos e jogamos com freqüência são “ Jogo da Memória”, “Dominó” (de palavras, de adição, de formas, de seqüência numérica, etc ), “Jogo de Cartas”( Mico, Batalha, Rouba Monte, Pif Paf, Bate Mão... ). Além de instigar os alunos a se expressarem livremente, a discutirem regras, a contestarem os resultados obtidos e a descobrirem erros, faz com que vivenciem a competição, a oposição e a colaboração.
Portanto, muitas vezes introduzo um conteúdo a partir de um jogo, pois o lúdico é prazeroso e desenvolve o cálculo mental e o jogo é um recurso para a construção de conceitos.
Quanto as Artes Visuais , acredito que “Ensinar é Arte.”
É muito importante o ensino da Arte, pois o senso de estética, a sensibilidade e a criatividade são habilidades que se aprendem.
Ao apreciarmos uma obra de arte desenvolvemos a percepção e a imaginação, recursos indispensáveis para a compreensão das áreas do conhecimento humano.
E ao comentarmos obras de arte, uma escultura, uma imagem estimulamos os nossos sentidos propiciando nossa análise e avaliação, e assim, expressamos nossos sentimentos.
Devemos proporcionar ao alunos um conjunto amplo de experiências de aprender e criar, articulando imaginação, sensibilidade, conhecimento, percepção e uma produção artística pessoal e grupal.
Procuro desenvolver diariamente atividades relacionadas com as Artes Visuais, pois a cultura visual media o processo de como visualizamos e como olhamos o mundo. Contribui para que os indivíduos fixem as representações sobre si mesmos, sobre o mundo. Desperta o gozo da expressão criativa e do conhecimento, e possibilita o desenvolvimento da expressividade e as imagens têm capacidade de ensinar, de transmitir mensagens, de registrar fatos e eventos.
Quanto a interdisciplina Música na Escola, cativamos a alma.
Cada um de acordo com sua sensibilidade e personalidade tem suas preferências.
A música faz parte da essência.
Existem músicas e “músicas”.
A melhor para quem é músico é a mais técnica, tanto harmonicamente quanto em seu arranjo, e a mais simples, faz com que todos cantem sem medo.
O importante é cativar na alma de cada um, a letra, a melodia, a forma, o compasso e a emoção que as músicas trazem em si.
A música é um recurso que auxilia o desenvolvimento da comunicação.
Através dela expressamos nossos sentimentos e emoções, desenvolvendo a percepção auditiva e o senso artístico, ativando a fantasia e a imaginação.
A música contribui para o desenvolvimento cognitivo, lingüístico, psicomotor e sócio-afetivo.
As atividades musicais em grupo favorecem a auto-estima, a socialização, a compreensão, a participação e a cooperação.
Através das experiências musicais cotidianas desenvolvemos as potencialidades intelectuais.
Segundo Piaget(apud Weigel, 1988 – p13) o ver, ouvir e tocar favorecem o desenvolvimento da percepção auditiva, da percepção visual, da compreensão, do raciocínio e da linguagem oral.
Quanto ao desenvolvimento psicomotor, o ritmo tem um papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso. Os movimentos são adaptados a um ritmo propiciando atividades coordenadas, senso rítmico, agilidade, precisão e controle do corpo.
Em relação a Literatura, esta é uma prática pedagógica que permite a criança a convivência e a relação com a linguagem escrita e a linguagem falada.
É uma forma de manifestar o sentir e o saber, propiciando a discussão, a interpretação, a renovação e a invenção.
Ao integrarmos a Literatura infantil nas aulas, estamos enriquecendo o processo e tornando a aprendizagem desafiadora e lúdica.
Momentos diários de leitura ou contação de histórias estimulam o levantamento de hipóteses e o relacionamento das idéias literárias, percebendo o real, o imaginário e o lúdico.
Contar histórias é dramatizar, usar entonação de voz, criar suspense e dar vida aos personagens e ao enredo. (Descobertas e relações – Cibele Mendes Curto dos Santos e Josiane Maria de Souza Sanson , p14)
A narrativa oral ressalta o traço fônico, isto é, o narrador considera o tipo de enunciação que é produzido, utilizando a inflexão da voz, as modulações melódicas, as expressões fisionômicas e gestuais, realçando os pontos da narrativa.
Quanto ao Teatro e Educação, considero que ao interpretarmos recriamos a realidade na qual vivemos transcendendo os nossos limites. Relacionamos a base do processo de imitação, simbolização e jogo na infância. Jogamos com as possibilidades do espaço e observamos gestos e atitudes no meio ambiente.
O teatro nos favorece possibilidades de compartilhar descobertas, idéias, sentimentos, atitudes. Estabelecendo a relação do sujeito com o todo, desenvolvendo a socialização.
O teatro na escola amplia a capacidade de discutir a negociação, a tolerância, e a convivência com a hesitação. Propicia informações que melhoram as condições nas opções culturais e na interpretação dos fatos e das situações da realidade que interagimos.
E em relação a interdisciplina, Escola, Projeto Político-Pedagógico e Currículo, os estudos realizados me propiciaram um melhor entendimento das definições sobre Currículo, Didática e Projeto Político-Pedagógico, considerando relatos e reflexões sobre os processos de ensinar e aprender, e as indicações de teorias, que permitem rediscutir e ampliar os conhecimentos sobre os saberes e práticas docentes.
Entendi que o Currículo é um fator determinante de padrões para o funcionamento da Prática na Escola Básica. Que o fazer-se cidadão implica aliar o crescimento cognitivo à aquisição da autonomia moral e à capacidade de considerar, os conhecimentos assimilados. Que o Currículo é um processo vivenciado por professores e alunos. Que é um mecanismo que inclui ou exclui indivíduos, em função dos valores e interesses dominantes em dada sociedade. Que o currículo escolar é um processo complexo de contínua organização e reorganização da caminhada do estudante em direção ao crescimento cognitivo, emocional e social, que leva para o alcance dos objetivos de uma proposta educacional; compreende conhecimentos, estratégias e modos de ensinar voltados às aprendizagens e critérios e formas coerentes de avaliar o aprendido. Que a Didática é uma disciplina de caráter teórico prático, uma disciplina que teoriza problemas gerados pelas práticas institucionais da educação, entendida como prática social. Que é uma disciplina explicativa e normativa em relação aos processo de ensino e aprendizagem.
Percebi que no processo de organização do trabalho escolar, o planejamento pode constituir-se em um importante instrumento de mobilização e construção da gestão democrática da escola, com o envolvimento de toda a comunidade escolar e em articulação com a comunidade local. Esses são requisitos indispensáveis também para a construção da autonomia da escola. Que na trajetória da educação brasileira, em muitos momentos e experiências, o planejamento assumiu uma função essencialmente burocrática e de controle do trabalho alheio, tanto no âmbito da organização dos sistemas de ensino quanto no interior de nossas escolas. Que o planejamento tem a função de mediador e articulador do trabalho coletivo na educação, em seus diferentes níveis, que se integram e se articulam por meio do planejamento participativo. E que para se compreender o sentido e o papel da avaliação no contexto das políticas educacionais na atualidade e suas implicações devemos considerar os aspectos sobre o planejamento em educação, mais especificamente sobre a distinção e a relação entre planejamento, plano e projeto. E que as concepções de planejamento que se fazem presentes em uma instituição, isto é, o que se entende por planejamento, se há distinção entre planejamento, plano e projeto, qual é essa distinção, qual é a importância do planejamento na organização do trabalho escolar, o que é o Projeto Político-Pedagógico e qual a sua importância para a escola, qual o tipo de participação que prevalece na escola, quais as principais dificuldades enfrentadas pela escola para viabilizar a participação de professores, equipe de apoio, pais, alunos e outros segmentos na construção do PPP, quais são os canais, os mecanismos e as estratégias que poderiam ser utilizados na escola para viabilizar a participação dos diferentes segmentos na construção ou revisão do PPP de uma escola. Quais são os subsídios para a elaboração ou reelaboração do PPP da escola. Quais são os diferentes níveis de planejamento, às diretrizes, objetivos e metas relativas à Educação Básica, o que envolve a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
E finalmente, em relação a interdisciplina, Seminário Integrador III, entendo que esta oportuniza que haja uma investida de procedimentos em relação a tecnologia e orienta para a transposição das adversidades ocorridas durante o processo das atividades.
E assim, saliento que os estudos realizados durante o semestre me auxiliaram no desenvolvimento de minhas atividades, propiciando-me novas concepções de estratégias para que todas as atividades fossem desenvolvidas com esmero.
Quanto aos estudos da interdisciplina de Ludicidade e Educação, percebi que o brinquedo ou a brincadeira auxiliam no desenvolvimento das crianças.
“Brincar com bonecos monstruosos, de polícia e de ladrão, dramatizar filmes de terror são atividades que formam adultos que terão a oportunidade de extravasar emoções e trabalhar o relacionamento e o envolvimento.
O faz-de-conta, na brincadeira de casinha ou de super-heróis, desenvolvem a imaginação e ensinam o indivíduo a conviver com os outros,” colaborando para a organização das idéias. (Descobertas e relações – Cibele Mendes Curto dos Santos e Josiane Maria de Souza Sanson , p14). E assim, nos levam a compreender que diversão são movimentos gostosos e prazerosos. Basta que saibamos escolher a brincadeira correta e com quem compartilhar.
Devemos aplicar a brincadeira e os jogos como fonte de desenvolvimento individual e de equipe, desenvolvendo a maturidade integral do aluno, pois as brincadeiras e jogos estão presentes em nossa sala de aula.
As disciplinas desenvolvidas são jogos intelectuais que estimulam o interesse, incitam a curiosidade, o desenvolvimento da capacidade para solucionar problemas e estimulam também o espírito de investigação.
Os jogos de quebra-cabeça e as atividades de composição de figuras geométricas são exemplos de atividades que preparam o aluno para a noção de área.
As operações com números naturais valorizam a construção dos conceitos e sugerem caminhos para a aquisição de um algoritmo, desenvolvendo a auto-estima e a perseverança para a solução de problemas., desenvolvendo através da observação de regularidades procedimentos de cálculo mental, escrito, exato e aproximado.
Os jogos e brincadeiras que envolvem as percepções do corpo da criança e do desenvolvimento físico trabalham conhecimentos de Biologia e habilidades espaço-temporal integrados aos conteúdos da Matemática.
As atividades diversificadas aplicadas colaboram para ampliar os conceitos, visando uma descontextualização.
As brincadeiras como: “Lenço atrás”, desenvolve a lateralidade, isto é, o aluno percebe o
significado de estar na frente, ao lado e atrás. Os jogos de encaixe desenvolvem a noção de posição e forma. Os jogos relacionados ao espaço físico incitam a tomada de consciência do espaço em que a criança está inserida, da posição que ocupa no espaço, do movimento que pode ser realizado, e desenvolvem um vocabulário adequado das relações espaciais.
As brincadeiras de construção de brinquedos ou jogos com sucata incitam o aluno a realizar comparações de formas e tamanhos usando as noções de semelhança e proporcionalidade.
Um jogo que utilizo regularmente em sala de aula é o jogo da “Trilha”, pois com este constrói-se os conceitos de seqüência numérica, adição e subtração. Outros jogos que construímos e jogamos com freqüência são “ Jogo da Memória”, “Dominó” (de palavras, de adição, de formas, de seqüência numérica, etc ), “Jogo de Cartas”( Mico, Batalha, Rouba Monte, Pif Paf, Bate Mão... ). Além de instigar os alunos a se expressarem livremente, a discutirem regras, a contestarem os resultados obtidos e a descobrirem erros, faz com que vivenciem a competição, a oposição e a colaboração.
Portanto, muitas vezes introduzo um conteúdo a partir de um jogo, pois o lúdico é prazeroso e desenvolve o cálculo mental e o jogo é um recurso para a construção de conceitos.
Quanto as Artes Visuais , acredito que “Ensinar é Arte.”
É muito importante o ensino da Arte, pois o senso de estética, a sensibilidade e a criatividade são habilidades que se aprendem.
Ao apreciarmos uma obra de arte desenvolvemos a percepção e a imaginação, recursos indispensáveis para a compreensão das áreas do conhecimento humano.
E ao comentarmos obras de arte, uma escultura, uma imagem estimulamos os nossos sentidos propiciando nossa análise e avaliação, e assim, expressamos nossos sentimentos.
Devemos proporcionar ao alunos um conjunto amplo de experiências de aprender e criar, articulando imaginação, sensibilidade, conhecimento, percepção e uma produção artística pessoal e grupal.
Procuro desenvolver diariamente atividades relacionadas com as Artes Visuais, pois a cultura visual media o processo de como visualizamos e como olhamos o mundo. Contribui para que os indivíduos fixem as representações sobre si mesmos, sobre o mundo. Desperta o gozo da expressão criativa e do conhecimento, e possibilita o desenvolvimento da expressividade e as imagens têm capacidade de ensinar, de transmitir mensagens, de registrar fatos e eventos.
Quanto a interdisciplina Música na Escola, cativamos a alma.
Cada um de acordo com sua sensibilidade e personalidade tem suas preferências.
A música faz parte da essência.
Existem músicas e “músicas”.
A melhor para quem é músico é a mais técnica, tanto harmonicamente quanto em seu arranjo, e a mais simples, faz com que todos cantem sem medo.
O importante é cativar na alma de cada um, a letra, a melodia, a forma, o compasso e a emoção que as músicas trazem em si.
A música é um recurso que auxilia o desenvolvimento da comunicação.
Através dela expressamos nossos sentimentos e emoções, desenvolvendo a percepção auditiva e o senso artístico, ativando a fantasia e a imaginação.
A música contribui para o desenvolvimento cognitivo, lingüístico, psicomotor e sócio-afetivo.
As atividades musicais em grupo favorecem a auto-estima, a socialização, a compreensão, a participação e a cooperação.
Através das experiências musicais cotidianas desenvolvemos as potencialidades intelectuais.
Segundo Piaget(apud Weigel, 1988 – p13) o ver, ouvir e tocar favorecem o desenvolvimento da percepção auditiva, da percepção visual, da compreensão, do raciocínio e da linguagem oral.
Quanto ao desenvolvimento psicomotor, o ritmo tem um papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso. Os movimentos são adaptados a um ritmo propiciando atividades coordenadas, senso rítmico, agilidade, precisão e controle do corpo.
Em relação a Literatura, esta é uma prática pedagógica que permite a criança a convivência e a relação com a linguagem escrita e a linguagem falada.
É uma forma de manifestar o sentir e o saber, propiciando a discussão, a interpretação, a renovação e a invenção.
Ao integrarmos a Literatura infantil nas aulas, estamos enriquecendo o processo e tornando a aprendizagem desafiadora e lúdica.
Momentos diários de leitura ou contação de histórias estimulam o levantamento de hipóteses e o relacionamento das idéias literárias, percebendo o real, o imaginário e o lúdico.
Contar histórias é dramatizar, usar entonação de voz, criar suspense e dar vida aos personagens e ao enredo. (Descobertas e relações – Cibele Mendes Curto dos Santos e Josiane Maria de Souza Sanson , p14)
A narrativa oral ressalta o traço fônico, isto é, o narrador considera o tipo de enunciação que é produzido, utilizando a inflexão da voz, as modulações melódicas, as expressões fisionômicas e gestuais, realçando os pontos da narrativa.
Quanto ao Teatro e Educação, considero que ao interpretarmos recriamos a realidade na qual vivemos transcendendo os nossos limites. Relacionamos a base do processo de imitação, simbolização e jogo na infância. Jogamos com as possibilidades do espaço e observamos gestos e atitudes no meio ambiente.
O teatro nos favorece possibilidades de compartilhar descobertas, idéias, sentimentos, atitudes. Estabelecendo a relação do sujeito com o todo, desenvolvendo a socialização.
O teatro na escola amplia a capacidade de discutir a negociação, a tolerância, e a convivência com a hesitação. Propicia informações que melhoram as condições nas opções culturais e na interpretação dos fatos e das situações da realidade que interagimos.
E em relação a interdisciplina, Escola, Projeto Político-Pedagógico e Currículo, os estudos realizados me propiciaram um melhor entendimento das definições sobre Currículo, Didática e Projeto Político-Pedagógico, considerando relatos e reflexões sobre os processos de ensinar e aprender, e as indicações de teorias, que permitem rediscutir e ampliar os conhecimentos sobre os saberes e práticas docentes.
Entendi que o Currículo é um fator determinante de padrões para o funcionamento da Prática na Escola Básica. Que o fazer-se cidadão implica aliar o crescimento cognitivo à aquisição da autonomia moral e à capacidade de considerar, os conhecimentos assimilados. Que o Currículo é um processo vivenciado por professores e alunos. Que é um mecanismo que inclui ou exclui indivíduos, em função dos valores e interesses dominantes em dada sociedade. Que o currículo escolar é um processo complexo de contínua organização e reorganização da caminhada do estudante em direção ao crescimento cognitivo, emocional e social, que leva para o alcance dos objetivos de uma proposta educacional; compreende conhecimentos, estratégias e modos de ensinar voltados às aprendizagens e critérios e formas coerentes de avaliar o aprendido. Que a Didática é uma disciplina de caráter teórico prático, uma disciplina que teoriza problemas gerados pelas práticas institucionais da educação, entendida como prática social. Que é uma disciplina explicativa e normativa em relação aos processo de ensino e aprendizagem.
Percebi que no processo de organização do trabalho escolar, o planejamento pode constituir-se em um importante instrumento de mobilização e construção da gestão democrática da escola, com o envolvimento de toda a comunidade escolar e em articulação com a comunidade local. Esses são requisitos indispensáveis também para a construção da autonomia da escola. Que na trajetória da educação brasileira, em muitos momentos e experiências, o planejamento assumiu uma função essencialmente burocrática e de controle do trabalho alheio, tanto no âmbito da organização dos sistemas de ensino quanto no interior de nossas escolas. Que o planejamento tem a função de mediador e articulador do trabalho coletivo na educação, em seus diferentes níveis, que se integram e se articulam por meio do planejamento participativo. E que para se compreender o sentido e o papel da avaliação no contexto das políticas educacionais na atualidade e suas implicações devemos considerar os aspectos sobre o planejamento em educação, mais especificamente sobre a distinção e a relação entre planejamento, plano e projeto. E que as concepções de planejamento que se fazem presentes em uma instituição, isto é, o que se entende por planejamento, se há distinção entre planejamento, plano e projeto, qual é essa distinção, qual é a importância do planejamento na organização do trabalho escolar, o que é o Projeto Político-Pedagógico e qual a sua importância para a escola, qual o tipo de participação que prevalece na escola, quais as principais dificuldades enfrentadas pela escola para viabilizar a participação de professores, equipe de apoio, pais, alunos e outros segmentos na construção do PPP, quais são os canais, os mecanismos e as estratégias que poderiam ser utilizados na escola para viabilizar a participação dos diferentes segmentos na construção ou revisão do PPP de uma escola. Quais são os subsídios para a elaboração ou reelaboração do PPP da escola. Quais são os diferentes níveis de planejamento, às diretrizes, objetivos e metas relativas à Educação Básica, o que envolve a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
E finalmente, em relação a interdisciplina, Seminário Integrador III, entendo que esta oportuniza que haja uma investida de procedimentos em relação a tecnologia e orienta para a transposição das adversidades ocorridas durante o processo das atividades.
E assim, saliento que os estudos realizados durante o semestre me auxiliaram no desenvolvimento de minhas atividades, propiciando-me novas concepções de estratégias para que todas as atividades fossem desenvolvidas com esmero.
segunda-feira, 10 de dezembro de 2007
Sentimentos
Sentimentos
As Artes visuais nos levam da Fantasia à Magia.
As imagens falam.
A música, a dança, o desenho, a escultura, as invenções e a pintura são manifestações artísticas que nos propiciam apreciar e expressar sentimentos de prazer e incitar a nossa percepção. Existem também outras manifestações artísticas como: o circo, o teatro, o cinema, etc.
As Artes visuais nos levam da Fantasia à Magia.
As imagens falam.
A música, a dança, o desenho, a escultura, as invenções e a pintura são manifestações artísticas que nos propiciam apreciar e expressar sentimentos de prazer e incitar a nossa percepção. Existem também outras manifestações artísticas como: o circo, o teatro, o cinema, etc.
Momentos de Descontração
Momento de descontração
Receita de sonhos
Ao ler o livro didático Alfabetização Descobertas e Relações de Cibele Mendes Curto dos Santos e Josiane Maria de Souza Sanson, encontrei na página 140, uma receita muito bonita e achei interessante levar ao conhecimento de outros. Eis a receita:
Ingredientes:
3 momentos de relaxamento;
3 xícaras de boas recordações;
criatividade na quantidade suficiente para os desejos que quer realizar;
2 colheres de sopa de alegria;
1 pitada de bom humor;
1 colher de imaginação.
Modo de fazer:
Misture tudo, abusando da criatividade. Com certeza, você irá realizar todos os seus sonhos.
Receita de sonhos
Ao ler o livro didático Alfabetização Descobertas e Relações de Cibele Mendes Curto dos Santos e Josiane Maria de Souza Sanson, encontrei na página 140, uma receita muito bonita e achei interessante levar ao conhecimento de outros. Eis a receita:
Ingredientes:
3 momentos de relaxamento;
3 xícaras de boas recordações;
criatividade na quantidade suficiente para os desejos que quer realizar;
2 colheres de sopa de alegria;
1 pitada de bom humor;
1 colher de imaginação.
Modo de fazer:
Misture tudo, abusando da criatividade. Com certeza, você irá realizar todos os seus sonhos.
sábado, 1 de dezembro de 2007
Investida de procedimentos
Seminário Integrador III
A interdisciplina Seminário Integrador III, oportuniza que haja uma investida de procedimentos em relação a tecnologia. Orienta para a transposição das adversidades ocorridas durante o processo das atividades.
A interdisciplina Seminário Integrador III, oportuniza que haja uma investida de procedimentos em relação a tecnologia. Orienta para a transposição das adversidades ocorridas durante o processo das atividades.
Currículo, Didática e Projeto Político-Pedagógico
EPPC
Os estudos realizados me propiciaram um melhor entendimento das definições sobre Currículo, Didática e Projeto Político-Pedagógico, considerando relatos e reflexões sobre os processos de ensinar e aprender, e as indicações de teorias, que permitem rediscutir e ampliar os conhecimentos sobre os saberes e práticas docentes.
Entendi que o Currículo é um fator determinante de padrões para o funcionamento da Prática na Escola Básica. Que o fazer-se cidadão implica aliar o crescimento cognitivo à aquisição da autonomia moral e à capacidade de considerar, os conhecimentos assimilados. Que o Currículo é um processo vivenciado por professores e alunos. Que o currículo é um mecanismo que inclui ou exclui indivíduos, em função dos valores e interesses dominantes em dada sociedade. Que o currículo escolar é um processo complexo de contínua organização e reorganização da caminhada do estudante em direção ao crescimento cognitivo, emocional e social, que leva para o alcance dos objetivos de uma proposta educacional; compreende conhecimentos, estratégias e modos de ensinar voltados às aprendizagens e critérios e formas coerentes de avaliar o aprendido. Que a Didática é uma disciplina de caráter teórico prático, uma disciplina que teoriza problemas gerados pelas práticas institucionais da educação, entendida como prática social. Que é uma disciplina explicativa e normativa em relação aos processo de ensino e aprendizagem.
Os estudos realizados me propiciaram um melhor entendimento das definições sobre Currículo, Didática e Projeto Político-Pedagógico, considerando relatos e reflexões sobre os processos de ensinar e aprender, e as indicações de teorias, que permitem rediscutir e ampliar os conhecimentos sobre os saberes e práticas docentes.
Entendi que o Currículo é um fator determinante de padrões para o funcionamento da Prática na Escola Básica. Que o fazer-se cidadão implica aliar o crescimento cognitivo à aquisição da autonomia moral e à capacidade de considerar, os conhecimentos assimilados. Que o Currículo é um processo vivenciado por professores e alunos. Que o currículo é um mecanismo que inclui ou exclui indivíduos, em função dos valores e interesses dominantes em dada sociedade. Que o currículo escolar é um processo complexo de contínua organização e reorganização da caminhada do estudante em direção ao crescimento cognitivo, emocional e social, que leva para o alcance dos objetivos de uma proposta educacional; compreende conhecimentos, estratégias e modos de ensinar voltados às aprendizagens e critérios e formas coerentes de avaliar o aprendido. Que a Didática é uma disciplina de caráter teórico prático, uma disciplina que teoriza problemas gerados pelas práticas institucionais da educação, entendida como prática social. Que é uma disciplina explicativa e normativa em relação aos processo de ensino e aprendizagem.
Compartilhando descobertas
Ao interpretarmos recriamos a realidade na qual vivemos transcendendo os nossos limites. Relacionamos a base do processo de imitação, simbolização e jogo na infância. Jogamos com as possibilidades do espaço e observamos gestos e atitudes no meio ambiente.
O teatro nos favorece possibilidades de compartilhar descobertas, idéias, sentimentos, atitudes. Estabelecendo a relação do sujeito com o todo, desenvolvendo a socialização.
O teatro na escola amplia a capacidade de discutir a negociação, a tolerância, e a convivência com a hesitação. Propicia informações que melhoram as condições nas opções culturais e na interpretação dos fatos e das situações da realidade que interagimos.
O teatro nos favorece possibilidades de compartilhar descobertas, idéias, sentimentos, atitudes. Estabelecendo a relação do sujeito com o todo, desenvolvendo a socialização.
O teatro na escola amplia a capacidade de discutir a negociação, a tolerância, e a convivência com a hesitação. Propicia informações que melhoram as condições nas opções culturais e na interpretação dos fatos e das situações da realidade que interagimos.
Manifestando o saber
Literatura - Manifestando o saber
A Literatura é uma prática pedagógica que permite a criança a convivência e a relação com a linguagem escrita e a linguagem falada. É uma forma de manifestar o sentir e o saber, propiciando a discussão, a interpretação, a renovação e a invenção.
Ao integrarmos a Literatura infantil nas aulas, estamos enriquecendo o processo e tornando a aprendizagem desafiadora e lúdica.
Momentos diários de leitura ou contação de histórias estimulam o levantamento de hipóteses e o relacionamento das idéias literárias, percebendo o real, o imaginário e o lúdico.
Contar histórias é dramatizar, usar entonação de voz, criar suspense e dar vida aos personagens e ao enredo. (Descobertas e relações – Cibele Mendes Curto dos Santos e Josiane Maria de Souza Sanson , p14)
A narrativa oral ressalta o traço fônico, isto é, . O narrador considera o tipo de enunciação que é produzido, utilizando a inflexão da voz, as modulações melódicas, as expressões fisionômicas e gestuais, realçando os pontos da narrativa.
A Literatura é uma prática pedagógica que permite a criança a convivência e a relação com a linguagem escrita e a linguagem falada. É uma forma de manifestar o sentir e o saber, propiciando a discussão, a interpretação, a renovação e a invenção.
Ao integrarmos a Literatura infantil nas aulas, estamos enriquecendo o processo e tornando a aprendizagem desafiadora e lúdica.
Momentos diários de leitura ou contação de histórias estimulam o levantamento de hipóteses e o relacionamento das idéias literárias, percebendo o real, o imaginário e o lúdico.
Contar histórias é dramatizar, usar entonação de voz, criar suspense e dar vida aos personagens e ao enredo. (Descobertas e relações – Cibele Mendes Curto dos Santos e Josiane Maria de Souza Sanson , p14)
A narrativa oral ressalta o traço fônico, isto é, . O narrador considera o tipo de enunciação que é produzido, utilizando a inflexão da voz, as modulações melódicas, as expressões fisionômicas e gestuais, realçando os pontos da narrativa.
Música
Música na Escola - Música
A música é um recurso que auxilia o desenvolvimento da comunicação.
Através dela expressamos nossos sentimentos e emoções, desenvolvendo a percepção auditiva e o senso artístico, ativando a fantasia e a imaginação.
A música contribui para o desenvolvimento cognitivo, lingüístico, psicomotor e sócio-afetivo.
As atividades musicais em grupo favorecem a auto-estima, a socialização, a compreensão, a participação e a cooperação.
Através das experiências musicais cotidianas desenvolvemos as potencialidades intelectuais.
Segundo Piaget(apud Weigel, 1988 – p13) o ver, ouvir e tocar favorecem o desenvolvimento da percepção auditiva, da percepção visual, da compreensão, do raciocínio e da linguagem oral.
Quanto ao desenvolvimento psicomotor, o ritmo tem um papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso. Os movimentos são adaptados a um ritmo propiciando atividades coordenadas, senso rítmico, agilidade, precisão e controle do corpo.
A música é um recurso que auxilia o desenvolvimento da comunicação.
Através dela expressamos nossos sentimentos e emoções, desenvolvendo a percepção auditiva e o senso artístico, ativando a fantasia e a imaginação.
A música contribui para o desenvolvimento cognitivo, lingüístico, psicomotor e sócio-afetivo.
As atividades musicais em grupo favorecem a auto-estima, a socialização, a compreensão, a participação e a cooperação.
Através das experiências musicais cotidianas desenvolvemos as potencialidades intelectuais.
Segundo Piaget(apud Weigel, 1988 – p13) o ver, ouvir e tocar favorecem o desenvolvimento da percepção auditiva, da percepção visual, da compreensão, do raciocínio e da linguagem oral.
Quanto ao desenvolvimento psicomotor, o ritmo tem um papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso. Os movimentos são adaptados a um ritmo propiciando atividades coordenadas, senso rítmico, agilidade, precisão e controle do corpo.
Cativando a alma
Cativando a alma
Cada um de acordo com sua sensibilidade e personalidade tem suas preferências.
A música faz parte da essência.
Existem músicas e “músicas”.
A melhor para quem é músico é a mais técnica, tanto harmonicamente quanto em seu arranjo, e a mais simples, faz com que todos cantem sem medo.
O importante é cativar na alma de cada um, a letra, a melodia, a forma, o compasso e a emoção que as músicas trazem em si.
Cada um de acordo com sua sensibilidade e personalidade tem suas preferências.
A música faz parte da essência.
Existem músicas e “músicas”.
A melhor para quem é músico é a mais técnica, tanto harmonicamente quanto em seu arranjo, e a mais simples, faz com que todos cantem sem medo.
O importante é cativar na alma de cada um, a letra, a melodia, a forma, o compasso e a emoção que as músicas trazem em si.
“Ensinar Arte”
“Ensinar Arte”
É muito importante o ensino da Arte, pois o senso de estética, a sensibilidade e a criatividade são habilidades que se aprendem.
Ao apreciarmos uma obra de arte desenvolvemos a percepção e a imaginação, recursos indispensáveis para a compreensão das áreas do conhecimento humano.
E ao comentarmos obras de arte, uma escultura, uma imagem estimulamos os nossos sentidos propiciando nossa análise e avaliação, e assim, expressamos nossos sentimentos.
Devemos proporcionar ao alunos um conjunto amplo de experiências de aprender e criar, articulando imaginação, sensibilidade, conhecimento, percepção e uma produção artística pessoal e grupal.
É muito importante o ensino da Arte, pois o senso de estética, a sensibilidade e a criatividade são habilidades que se aprendem.
Ao apreciarmos uma obra de arte desenvolvemos a percepção e a imaginação, recursos indispensáveis para a compreensão das áreas do conhecimento humano.
E ao comentarmos obras de arte, uma escultura, uma imagem estimulamos os nossos sentidos propiciando nossa análise e avaliação, e assim, expressamos nossos sentimentos.
Devemos proporcionar ao alunos um conjunto amplo de experiências de aprender e criar, articulando imaginação, sensibilidade, conhecimento, percepção e uma produção artística pessoal e grupal.
A solução é brincar
O brinquedo ou a brincadeira auxiliam no desenvolvimento das crianças.
“Brincar com bonecos monstruosos, de polícia e de ladrão, dramatizar filmes de terror são atividades que formam adultos que terão a oportunidade de extravasar emoções e trabalhar o relacionamento e o envolvimento.
O faz-de-conta, na brincadeira de casinha ou de super-heróis, desenvolvem a imaginação e ensinam o indivíduo a conviver com os outros,” colaborando para a organização das idéias. (Descobertas e relações – Cibele Mendes Curto dos Santos e Josiane Maria de Souza Sanson , p14).E assim, nos levam a compreender que diversão são movimentos gostosos e prazerosos. Basta que saibamos escolher a brincadeira correta e com quem compartilhar.
Devemos aplicar a brincadeira e os jogos como fonte de desenvolvimento individual e de equipe, desenvolvendo a maturidade integral do aluno.
sexta-feira, 23 de novembro de 2007
PPP
O Projeto Político- Pedagógico é um movimento vivo que comporta os conflitos de valores e interesses. Define a identidade da Escola e suas características. Tem uma dimensão política. Traduz pensamentos, ações e os valores éticos. É um instrumento norteador, escrito e de artiiculação entre meios e fins. Organiza, alimenta e transforma as atividades pedagógicas. Subsidia e orienta a ação educativa. É um movimento constante no pedagógico e na Gestão Democrática.
Sonhos
Sonhos, sonhos , sonhos...
Ah..., o quanto eu sonho!
Meus sonhos são muitos.
São tantos, que é difícil relatá-los.
Os sonhos são tudo aquilo em que corremos atrás.
Aquilo cuja realização nos faça brilhar.
São nossos diamantes, nossos anseios, nossos desejos.
Sonhe, pois os sonhos dão sentido a nossa vida.
Ah..., o quanto eu sonho!
Meus sonhos são muitos.
São tantos, que é difícil relatá-los.
Os sonhos são tudo aquilo em que corremos atrás.
Aquilo cuja realização nos faça brilhar.
São nossos diamantes, nossos anseios, nossos desejos.
Sonhe, pois os sonhos dão sentido a nossa vida.
A música na escola
Com a música na escola podemos desenvolver muitas atividades reunindo as habilidades e a criatividade de cada aluno. Valorizamos a cultura, incentivando a dança, propiciando a inclusão social, pois é uma maneira de levar os alunos a interagir entre si. E conseqüentemente, com a música incentivamos a dança, desenvolvemos a consciência corporal, a postura e o equilíbrio. Trabalhamos o espaço temporal, levamos o aluno a ter uma noção de espaço e lateralidade. Favorecemos a auto-estima e levamos o aluno a ter consciência de suas limitações de espaço. Desenvolvemos a improvisação e a criatividade de cada um. E levamos o aluno a expressar as emoções nos movimentos através da dança.
sábado, 17 de novembro de 2007
Visita a 6ª BIENAL, Repensando a Aprendizagem
Segundo, Gabriel Pérez-Barreiro, Curador-Geral da 6ª Bienal do Mercosul, \" A 6ª Bienal do Mercosul consiste na VALORIZAÇÃO DO PENSAMENTO VISUAL do artista como definidor de geografias.” Que, “A perspectiva criada desde uma terceira margem é mais que assunto ilustrativo, mas uma posição a ser adotada ao tratar a RELAÇÃO ENTRE ARTE E PÚBLICO. E que, \" A 6ª Bienal do Mercosul é capaz de criar PERSPECTIVAS INDEPENDENTES, abertas tanto a signos regionais quanto internacionais.”
Achei interessantíssimo a criatividade das obras de cada artísta, isto é, as Exposições Monográficas de Jorge Macchi, Öyvind Fahlström e Francisco Matto. Francisco Matto, como é relatado, \"alcança uma perfeita união entre a arte antiga e as linguagens contemporâneas, A obra de Macchi distingue-se por suas meditações sutis sobre as possibilidades poéticas da vida cotidiana\", Öyvind Fahlström, o único artista brasileiro a ser homenageado com exposições monográficas no Museum of Modern Art (MoMA), Nova York, Centre Georges Pompidou, Paris, e no Moderna Museet de Estocolmo, o qual tem a intenção de orquestrar dados para que o público os entenda e se indigne, para usar as suas palavras. Onde a consciência política do artista é manifestada em sua temática - o fluxo de capital e poder e a exposição do Terceiro Mundo. Já, Jorge Macchi, é um dos artistas contemporâneos mais relevantes e reconhecidos da atualidade.E sua obra distingue-se por suas meditações sutis sobre as possibilidades poéticas da vida cotidiana.
Ao visitar a Bienal percebi que a Escola de fato proporciona um espaço lúdico e significativo de aprendizagem, isto é, um espaço onde as atividades desafiam o aluno a pensar, conhecer, informar-se e criticar, desenvolvendo suas capacidades cognitivas, lingüisticas e discursivas. Desvelando intenções como modo de agir e de interagir. Ao incitar os alunos a realizar leituras de obras fazemos com que eles realizem uma prática social e discursiva aprofundando e ampliando os aspectos relativos à maturidade e as habilidades lingüísticas, portanto, realizam uma construção ativa. E estes fatores extra-escolares influenciam no desempenho de cada um.
Após apresentar aos meus alunos alguns panfletos referentes a Bienal, e realizar comentários quanto as obras expostas solicitei à eles que construissem uma obra de arte. Todos demonstraram interesse e logo passaram a realizar a atividade. Alguns construíram brinquedos com os materiais de sucata, outros casas, e uma menina apresentou-me um pedaço de pau com um percevejo cravado na parte superior e um pedaço de linha de lã com duas pontas envolto ao pau e outro percevejo mais ou menos no centro do pau. Disse-me que havia feito um índio e que este tinha somente um olho e então percebi que a mesma baseou-se nas obras de Fancisco Matto. O que incrivelmente deixou-me satisfeitíssima com o trabalho, pois consegui de certa forma atingir os objetivos traçados.
Achei interessantíssimo a criatividade das obras de cada artísta, isto é, as Exposições Monográficas de Jorge Macchi, Öyvind Fahlström e Francisco Matto. Francisco Matto, como é relatado, \"alcança uma perfeita união entre a arte antiga e as linguagens contemporâneas, A obra de Macchi distingue-se por suas meditações sutis sobre as possibilidades poéticas da vida cotidiana\", Öyvind Fahlström, o único artista brasileiro a ser homenageado com exposições monográficas no Museum of Modern Art (MoMA), Nova York, Centre Georges Pompidou, Paris, e no Moderna Museet de Estocolmo, o qual tem a intenção de orquestrar dados para que o público os entenda e se indigne, para usar as suas palavras. Onde a consciência política do artista é manifestada em sua temática - o fluxo de capital e poder e a exposição do Terceiro Mundo. Já, Jorge Macchi, é um dos artistas contemporâneos mais relevantes e reconhecidos da atualidade.E sua obra distingue-se por suas meditações sutis sobre as possibilidades poéticas da vida cotidiana.
Ao visitar a Bienal percebi que a Escola de fato proporciona um espaço lúdico e significativo de aprendizagem, isto é, um espaço onde as atividades desafiam o aluno a pensar, conhecer, informar-se e criticar, desenvolvendo suas capacidades cognitivas, lingüisticas e discursivas. Desvelando intenções como modo de agir e de interagir. Ao incitar os alunos a realizar leituras de obras fazemos com que eles realizem uma prática social e discursiva aprofundando e ampliando os aspectos relativos à maturidade e as habilidades lingüísticas, portanto, realizam uma construção ativa. E estes fatores extra-escolares influenciam no desempenho de cada um.
Após apresentar aos meus alunos alguns panfletos referentes a Bienal, e realizar comentários quanto as obras expostas solicitei à eles que construissem uma obra de arte. Todos demonstraram interesse e logo passaram a realizar a atividade. Alguns construíram brinquedos com os materiais de sucata, outros casas, e uma menina apresentou-me um pedaço de pau com um percevejo cravado na parte superior e um pedaço de linha de lã com duas pontas envolto ao pau e outro percevejo mais ou menos no centro do pau. Disse-me que havia feito um índio e que este tinha somente um olho e então percebi que a mesma baseou-se nas obras de Fancisco Matto. O que incrivelmente deixou-me satisfeitíssima com o trabalho, pois consegui de certa forma atingir os objetivos traçados.
Contação de História
Jamais pensei que fosse pensar e analizar o modo de como realizar uma contação de histórias.
Após participar de encontros com o grupo do qual faço parte para a realização da tarefa referente a contação de história, passei a refletir o quão é importante observarmos cada detalhe durante a contação. O quanto é importante a trilha sonora executada, o tom de voz, a posição de cada personagem no cenário ( isto, se a contação da história for através do teatro de marionetes, fantoches ou teatro. É interessante o debate que se realiza. Cada integrante do grupo opina em relação ao desenvolvimento da contação. As idéias vão aflorando e minuciosamente todos os detalhes vão sendo observados e analizados.
Após participar de encontros com o grupo do qual faço parte para a realização da tarefa referente a contação de história, passei a refletir o quão é importante observarmos cada detalhe durante a contação. O quanto é importante a trilha sonora executada, o tom de voz, a posição de cada personagem no cenário ( isto, se a contação da história for através do teatro de marionetes, fantoches ou teatro. É interessante o debate que se realiza. Cada integrante do grupo opina em relação ao desenvolvimento da contação. As idéias vão aflorando e minuciosamente todos os detalhes vão sendo observados e analizados.
segunda-feira, 5 de novembro de 2007
Aprendizagem
Após realizar algumas leituras referentes a aprendizagem, de quando ocorre ou como ocorre, e quando podemos verificar se de fato esta está acontecendo, passei a entender melhor meus alunos. Até mesmo aquele que por ser fanho, e por não ter os dentes, e tem dificuldade em pronunciar as palavras. Eu acreditava que não haveria alguma possibilidade de entendê-lo, porém, eu estava equivocada, pois como em um passe de mágica e como mencionei acima estou conseguindo entendê-lo. E tem demonstrado que está conseguindo acompanhar. Também passei a observar meus netos. O que está sendo gerado movimenta-se, segundo minha filha, ao mínimo som da chegada dos pequenos perto dela. A pequena de 1 ano e 2 meses tem demonstrado o instinto maternal, pega qualquer boneca ou bichos de pelúcia e sai embalando, cantarolando e ninando. Os outros dois, um de 5 anos e a outra de 7 anos já debatem os filmes assistidos,e identificam as vozes dos personagens com as vozes de artista que conhecem. E assim, observo todos alunos, filhos, netos, amigos, filhos dos amigos e outros e verifico que a aprendizagem ocorre sempre, pois de uma certa forma sempre aprendemos algo novo.
terça-feira, 30 de outubro de 2007
sexta-feira, 26 de outubro de 2007
grupo musical
Eis, aqui a entrevista que eu, a Lígia e a Ione realizamos com o grupo Bochincho, que reside em frente ao nosso Pólo. Ficamos envaidecidas com a entrevista, pois os rapazes demonstraram ser atenciosos e interessadíssimos em divulgar suas imagens. Gravaram um CD com a entrevista para que pudéssemos realizar nossa atividade. O que me faz refletir, o quanto o sentimento de solidariedade ainda existe. Que mesmo não conhecendo-os, prontificaram-se em contribuir além de nossas expectativas.
GRUPO BOCHINCHO
QUANDO FOI FORMADO?
O GRUPO FOI FORMADO DIA 25 DE AGOSTO DE 2001.
EXISTEM QUANTOS INTEGRANTES NO GRUPO?
HOJE COMPÕEM O GRUPO 6 PESSOAS.
IDADE DOS INTEGRANTES.
ZEZINHO CARDOSO (VOZ SOLO) - 32 ANOS
DOUG (GAITEIRO) - 23 ANOS
MANINHO (VOCAL) - 21 ANOS
MARQUINHOS (GUITARRISTA) - 21 ANOS
VAGUINHO (BATERISTA) - 28 ANOS
TITI (BAIXISTA) - 22 ANOS
TIPO DE MÚSICAS EXECUTADAS.
BOM, SOMOS, EM TESE, UM GRUPO DE MÚSICA GAÚCHA. NO ENTANTO, TOCAMOS TODOS OS ESTILOS DE MÚSICA, PORÉM EM VANEIRA. EXEMPLO: NÓS PEGAMOS A MÚSICA BOLA DE SABÃO DO BABADO NOVO E EXECUTAMOS ELA EM VANERA, QUE É O ESTILO DE MÚSICA GAÚCHA.
TIPO DE INSTRUMENTOS EMPREGADOS NO GRUPO:
GUITARRA, BAIXO, GAITA, BATERIA, PERCUSSÃO E TECLADO.
COMO E QUANDO OCORREM OS ENSAIOS?
OCORREM GERALMENTE UMA VEZ POR SEMANA ,EM UM SÍTIO PRÓXIMO À ULBRA DE GRAVATAÍ, E ,ÁS VEZES, TAMBÉM EM ESTÚDIOS PELA NOITE.
COMO É FEITA A DIVULGAÇÃO DO GRUPO?
É FEITA PELO DIVULGADOR DA NOSSA GRAVADORA, A ACIT, MAS A DIVULGAÇÃO NA REALIDADE É MUITO ABRANGENTE, VAI DO "BOCA-A-BOCA" À VISITAS QUE A GENTE FAZ EM RÁDIOS E EMISSORAS DE TELEVISÃO E TELECOMUNICAÇÃO.
ONDE E COM QUE FREQUÊNCIA OCORREM AS APRESENTAÇÕES?
TOCAMOS EM CLUBES, DANCETERIAS, SALÕES DE FESTAS, BAILÕES E ATÉ MESMO CTGs POR TODO O RIO GRANDE DO SUL, SANTA CATARINA , PARANÁ E MATO GROSSO DO SUL.
TÊM CONHECIMENTO DE OUTROS GRUPOS NA CIDADE? QUAIS SÃO? E QUAIS TIPOS DE MÚSICA SÃO EXECUTADAS POR ELES?
BOM, SOMOS MUITO AMIGOS DE BANDAS DO NOSSO ESTILO, CONHECEMOS E NOS RELACIONAMOS BEM COMO OS SEGUINTES GRUPOS: TCHÊ GAROTOS, TCHÊ BARBARIDADE, EXPRESSO TCHÊ, BANDAVANERA E DIVERSOS OUTROS GRUPOS DO ESTILO. CONHECEMOS TAMBÉM O PESSOAL DA BANDA DE PAGODE ZUEIRA, A BANDA DE ROCK ULTRAMEN, O FUNKEIRO MC JEAN PAUL E DIVERSOS OUTROS ARTISTAS.
ABAIXO SEGUE NOSSOS CD’S GRAVADOS.
1° CD SÓ PORS FANDANGUEIROS 2° CD A ONDA DO MOMENTO
GRUPO BOCHINCHO
QUANDO FOI FORMADO?
O GRUPO FOI FORMADO DIA 25 DE AGOSTO DE 2001.
EXISTEM QUANTOS INTEGRANTES NO GRUPO?
HOJE COMPÕEM O GRUPO 6 PESSOAS.
IDADE DOS INTEGRANTES.
ZEZINHO CARDOSO (VOZ SOLO) - 32 ANOS
DOUG (GAITEIRO) - 23 ANOS
MANINHO (VOCAL) - 21 ANOS
MARQUINHOS (GUITARRISTA) - 21 ANOS
VAGUINHO (BATERISTA) - 28 ANOS
TITI (BAIXISTA) - 22 ANOS
TIPO DE MÚSICAS EXECUTADAS.
BOM, SOMOS, EM TESE, UM GRUPO DE MÚSICA GAÚCHA. NO ENTANTO, TOCAMOS TODOS OS ESTILOS DE MÚSICA, PORÉM EM VANEIRA. EXEMPLO: NÓS PEGAMOS A MÚSICA BOLA DE SABÃO DO BABADO NOVO E EXECUTAMOS ELA EM VANERA, QUE É O ESTILO DE MÚSICA GAÚCHA.
TIPO DE INSTRUMENTOS EMPREGADOS NO GRUPO:
GUITARRA, BAIXO, GAITA, BATERIA, PERCUSSÃO E TECLADO.
COMO E QUANDO OCORREM OS ENSAIOS?
OCORREM GERALMENTE UMA VEZ POR SEMANA ,EM UM SÍTIO PRÓXIMO À ULBRA DE GRAVATAÍ, E ,ÁS VEZES, TAMBÉM EM ESTÚDIOS PELA NOITE.
COMO É FEITA A DIVULGAÇÃO DO GRUPO?
É FEITA PELO DIVULGADOR DA NOSSA GRAVADORA, A ACIT, MAS A DIVULGAÇÃO NA REALIDADE É MUITO ABRANGENTE, VAI DO "BOCA-A-BOCA" À VISITAS QUE A GENTE FAZ EM RÁDIOS E EMISSORAS DE TELEVISÃO E TELECOMUNICAÇÃO.
ONDE E COM QUE FREQUÊNCIA OCORREM AS APRESENTAÇÕES?
TOCAMOS EM CLUBES, DANCETERIAS, SALÕES DE FESTAS, BAILÕES E ATÉ MESMO CTGs POR TODO O RIO GRANDE DO SUL, SANTA CATARINA , PARANÁ E MATO GROSSO DO SUL.
TÊM CONHECIMENTO DE OUTROS GRUPOS NA CIDADE? QUAIS SÃO? E QUAIS TIPOS DE MÚSICA SÃO EXECUTADAS POR ELES?
BOM, SOMOS MUITO AMIGOS DE BANDAS DO NOSSO ESTILO, CONHECEMOS E NOS RELACIONAMOS BEM COMO OS SEGUINTES GRUPOS: TCHÊ GAROTOS, TCHÊ BARBARIDADE, EXPRESSO TCHÊ, BANDAVANERA E DIVERSOS OUTROS GRUPOS DO ESTILO. CONHECEMOS TAMBÉM O PESSOAL DA BANDA DE PAGODE ZUEIRA, A BANDA DE ROCK ULTRAMEN, O FUNKEIRO MC JEAN PAUL E DIVERSOS OUTROS ARTISTAS.
ABAIXO SEGUE NOSSOS CD’S GRAVADOS.
1° CD SÓ PORS FANDANGUEIROS 2° CD A ONDA DO MOMENTO
Filme 12 homens
Gostei muito do filme, achei-o interessante. Porém, o desenvolvimento do trabalho foi cansativo, desestimulante, pois foi difícil a integração do grupo para a escolha do líder. Mas em relação as evidências e argumentações, em algumas passagens do filme achei que estas confundiam-se, ou talvez, na visão de outros, eu confundia-me e pensava desta maneira. Algumas passagens me tocaram muito, fez com que eu refletisse quanto aos nossos alunos em relação ao relacionamento deles com seus familiares. Quantos de nossos alunos estão afastados de seus pais, ou de um deles, como foi citado no filme, o jurado que expressou sentir saudade do filho, o qual teria tido uma desavença. Após, a aula presencial e após assistir ao filme, minha concepção quanto ao significado da palavra evidências aflorou com maior intensidade e passei a observar melhor meus alunos, realizando relações entre a palavra em si e o desempenho dos alunos. E assim, verifiquei que mesmo pensando que os quatro alunos que apresentam dificuldades em aprendizagem, não estavam assimilando nada do que venho tentando passar à eles, não é verdadeiro , pois as evidências, mesmo fracas, comprovam que estes estão assimilando alguma coisa e que alguma aprendizagem está ocorrendo.
Atividades da semana
Gostei muito de realizar as atividades sobre a música durante esta semana. As entrevistas com alguns grupos musicais foram muito interessante. Entrevistei o grupo "Bochincho", os rapazes foram muito atenciosos, demonstraram estar empolgados, satisfeitos e sentiram-se importantes no desenrolar da entrevista. Até a entrevista com os meus alunos sobre a música ou o tipo de música que mais gostam. Fiquei surpresa, pois por ser uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental, eu esperava que as crianças preferissem músicas da Xuxa, Sandy e Júnior ou até mesmo de grupos musicais, o que não foi. Eles citaram músicas como: "Coração" - da novela Florisbela, "Risca Faca", "O dia em que sai de casa" - Zezé de Camargo e Luciano, "Meu Pai" do grupo Rebeldes, e "Piriri" do Calypso. As crianças cantaram alguns trechos das músicas de suas preferências. E agora, durante o desenvolvimento de qualquer atividade eles cantam.
quinta-feira, 4 de outubro de 2007
No poema "Eles querem flores", o autor, Sindônio Muralha, faz ressalvas em relação aos beija-flores. O que nos leva a subentender que flores devem ser semeadas para que os beija-flores possam polarizar o meio ambiente. O autor explora no poema o aspecto sonoro das palavras ( rima ).Quanto ao poema "A natureza", o autor Sylvio Luiz Panza, inspirou-se na preservação do meio ambiente, e faz um alerta para tal ação. Explora no poema o aspecto sonoro das palavras ( rima ), e ao mesmo tempo emana uma mensagem de reflexão para nossas ações. E, em se tratando do poema "Alfabeto", a autora Solange Valadares explora o aspecto sonoro das palavras ( rima ) e ressalta as vogais e consoantes com as quais palavras são formadas.
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